優(yōu)派智能講臺(tái)：數(shù)字化教學(xué)迎來2.0時(shí)代

    如果說以電子白板、投影機(jī)、多媒體電腦等獨(dú)立的電教化設(shè)備，使我國(guó)數(shù)字化教學(xué)步入1.0時(shí)代的話，那么集多設(shè)備、多系統(tǒng)、多功能于一身的優(yōu)派智能講臺(tái)，則是讓我國(guó)數(shù)字化教學(xué)迎來2.0時(shí)代。

    隨著電子白板、投影機(jī)、多媒體電腦等獨(dú)立的電教化設(shè)備陸續(xù)走進(jìn)學(xué)堂，數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也逐漸展現(xiàn)。更多應(yīng)用的數(shù)字化設(shè)備，不僅能使教學(xué)過程更加直觀、生動(dòng)，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

    但是，在為師生帶來數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用的同時(shí)，也暴露出很多問題。例如設(shè)備、系統(tǒng)間缺乏關(guān)聯(lián)應(yīng)用，使用率低造成大量資產(chǎn)閑置、浪費(fèi)的問題。設(shè)備、系統(tǒng)功能越來多，管理和使用難度增大，且不利于維護(hù)的問題。隨著電教化設(shè)備功能越來多各設(shè)備各有獨(dú)立的操作方式，需要使用者花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間的才能熟悉操作，造成“想用，但卻不好用或用不好！”的問題。

    而隨著優(yōu)派智能講臺(tái)的出現(xiàn)，這些問題全部迎刃而解。優(yōu)派的智能講臺(tái)將綜合控制系統(tǒng)、電磁屏手寫輸入系統(tǒng)、互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)、多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)、自動(dòng)跟蹤錄播系統(tǒng)，甚至電子課桌都進(jìn)行了無縫串聯(lián)并進(jìn)行集中控制。也就是說通過智能講臺(tái)，教師就可便捷的對(duì)各系統(tǒng)進(jìn)行靈活控制。

    同時(shí)，通過配備的觸摸屏可對(duì)智能講臺(tái)下的全設(shè)備進(jìn)行調(diào)控管理，包括投影機(jī)開關(guān)、視頻輸入自動(dòng)切換以及音頻調(diào)節(jié)等等。教師實(shí)際操控起來十分便捷。而易用性強(qiáng)的“傻瓜式”的操作過程，也徹底解決了使用者學(xué)習(xí)適應(yīng)能力不同，“想用，但卻不好用或用不好”這一問題。

    另外，針對(duì)系統(tǒng)或設(shè)備使用率低，造成的設(shè)備資源閑置、浪費(fèi)這一問題，優(yōu)派智能講臺(tái)各軟硬件系統(tǒng)能夠盡可能利用現(xiàn)有設(shè)備或系統(tǒng)，減少設(shè)備閑置和重復(fù)投資。得益于智能講臺(tái)極強(qiáng)的兼容性，用戶可利用現(xiàn)有的投影機(jī)顯示系統(tǒng)、電子白板互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)、多媒體中控系統(tǒng)、擴(kuò)音系統(tǒng)、錄播系統(tǒng)等，眾多媒體教學(xué)系統(tǒng)與智能講臺(tái)配合使用。

    所以，如果將數(shù)字化設(shè)備進(jìn)入教室是為數(shù)字化教學(xué)的1.0時(shí)代，那么優(yōu)派智能講臺(tái)的出現(xiàn)，則為我們展現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)2.0時(shí)代的精彩。據(jù)了解，優(yōu)派智能講臺(tái)在很好解決了1.0時(shí)代諸多問題基礎(chǔ)上，還在應(yīng)用上實(shí)現(xiàn)了多方面擴(kuò)展。例如：其搭載的電磁屏手寫輸入系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)業(yè)界獨(dú)有的“原筆跡”教學(xué)體驗(yàn)。而通過搭載的多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，可提供線上實(shí)時(shí)授課。另外，通過自動(dòng)跟蹤錄播系統(tǒng)，教師更可實(shí)現(xiàn)將全程授課內(nèi)容進(jìn)行記錄保存，以便日后學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)使用。