尋找“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”教學(xué)的結(jié)合點

傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)的完美結(jié)合點

引言：

    把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相整合，是當(dāng)今教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然趨勢。在教學(xué)課程的設(shè)計與實施中，只有重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)、開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生把精力投入到探索性的學(xué)習(xí)活動中去，讓新技術(shù)成為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，徹底突破當(dāng)代教育觀念的瓶頸，為教學(xué)提供更大的發(fā)展空間。

尋找“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”教學(xué)的結(jié)合點

    在傳統(tǒng)投影機陪伴教師講臺的時候，學(xué)生只能被動地接受幕布上所顯示的簡單圖形與文字?jǐn)⑹觥Ｈ舾赡旰�，PPT（美國MS公司研發(fā)的一種被廣泛使用的圖形文稿演示程序）等軟件廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，教師又變成了一個端坐在電腦前的“放映員”，演示著事先整理好的視頻與課件。然而，如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)偏差、或被學(xué)生的新奇思想打斷的話，教師往往就會因為不能臨時改變程序而出現(xiàn)尷尬、慌亂的局面……

    這些課堂實踐中出現(xiàn)的問題，一次次地證明了單純用技術(shù)取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)的想法和做法是不可取的。課堂教學(xué)需要教師與學(xué)生面對面的直接交流，如果完全依賴技術(shù)的現(xiàn)代化，以及單純通過電子設(shè)備和媒體這種間接傳述的方式，根本無法完全啟發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”與“思考”能力。由此可見，如何能在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中合理而又有效地使用新技術(shù)，特別是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)，便是擺在學(xué)校與教師面前的一項艱巨的任務(wù)。

    怎樣克服傳統(tǒng)課堂與單純重視“技術(shù)”教學(xué)之間的矛盾呢？這就需要有一個有效的互動教學(xué)平臺幫助學(xué)校與教師把原先在多媒體、信息化方面分散建設(shè)的項目進(jìn)行整合，不僅僅關(guān)注技術(shù)層面，而是利用這些設(shè)備進(jìn)行充分的“互動”，完全發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子技術(shù)的優(yōu)勢。這樣做不但可以節(jié)約資源，更可以通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來擴大學(xué)校的教學(xué)規(guī)模、增強學(xué)校的教育影響力，最根本、最有效地解決了傳統(tǒng)課堂與技術(shù)應(yīng)用中出現(xiàn)的諸多問題。

    在市場上各種整合教學(xué)設(shè)備的方式中，3M數(shù)字交互演示平臺的強大遠(yuǎn)程互動功能為這一問題提供了行之有效的解決辦法。將3M數(shù)字交互演示平臺與遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)集成在一起，就可以完成教學(xué)的文本互動以及教學(xué)現(xiàn)場的音頻、視頻共享。在這一方案中，以一位老師位中心，以3M 數(shù)字交互演示平臺和視頻共享為輻射平臺，即可以實現(xiàn)同一學(xué)校不同校區(qū)或不同學(xué)校之間的視頻教學(xué)任務(wù)，更可以進(jìn)行實時互動，甚至讓遠(yuǎn)在大洋彼岸的學(xué)生也可以與此地課堂中的教師共同完成演示任務(wù)，達(dá)到了傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方式的完美統(tǒng)一。

3M多媒體遠(yuǎn)程互動教學(xué)在世界、在中國

    目前許多著名的高等院校都已配置了3M數(shù)字交互演示平臺應(yīng)用于各類場合。比如世界頂級學(xué)府耶魯大學(xué)，將3M數(shù)字交互演示平臺安裝于校長辦公室中，與周圍的辦公環(huán)境協(xié)調(diào)地融為一體。而近年來在英國畢業(yè)生就業(yè)率保持領(lǐng)先的羅伯特•歌頓大學(xué)作為一個新興和積極擁抱世界先進(jìn)教學(xué)思想的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)府，也積極地引入多臺3M數(shù)字交互演示平臺來襯托其與傳統(tǒng)、保守教學(xué)方式的“決裂”。

    在國內(nèi)，3M數(shù)字交互演示平臺也已安身于不少著名學(xué)府。比如上海復(fù)旦大學(xué)為其新落成的雙子星大樓購置了兩臺3M數(shù)字交互演示平臺用于高級學(xué)術(shù)交流會議；東北大學(xué)購置的 3M數(shù)字交互演示平臺被用于大型教學(xué)演講；而海軍系統(tǒng)下屬的武漢海軍工程大學(xué)、青島海軍潛艇學(xué)院、煙臺海軍航空工程學(xué)院和大連海軍艦艇學(xué)院也考慮將最近訂購的 3M數(shù)字交互演示平臺用于各學(xué)院之間的遠(yuǎn)程互動教學(xué)，使先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程互動系統(tǒng)在國防教學(xué)領(lǐng)域中也展示其強大的力量。

    現(xiàn)在，不僅僅是這些大專院校，甚至在中小學(xué)校也能看到3M數(shù)字交互演示平臺的身影：北京市人大附小就已引進(jìn)了3M數(shù)字交互演示平臺用于探索新形式的少兒教育與智力開發(fā)；而在前不久，經(jīng)過3M公司上海和加拿大工程師共同的支持與協(xié)助，上海市西中學(xué)和南模中學(xué)也有四十多名同學(xué)被邀請與加拿大多倫多市AY Jackson高中進(jìn)行遠(yuǎn)程互動教學(xué)，讓身在基礎(chǔ)教育階段的中學(xué)生也能感受到這種跨越大洋的遠(yuǎn)程互動教學(xué)帶來的全新體驗。

    在教學(xué)過程中，AY Jackson高中使用3M DWD交互演示平臺，上海的師生則使用DMS-800投影機和3M數(shù)字白板的整合系統(tǒng)。為保證這次遠(yuǎn)程教學(xué)的順利進(jìn)行， 3M公司在課程開始前就與上海市西中學(xué)進(jìn)行了一次成功的網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備測試，其中包括JAVA編程、音視頻、交互教學(xué)課件與3M 數(shù)字白板的全面調(diào)試與使用，讓校方充分感受到3M對于客戶細(xì)致與負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

    課堂上，中加兩國的教師運用3M 數(shù)字白板傳輸課堂內(nèi)容和批注，利用國際遠(yuǎn)程教學(xué)會議的網(wǎng)絡(luò)平臺傳輸音、視頻信息，雙方學(xué)生便可以即時看到對方教師的授課內(nèi)容和講解時的動作，做到身臨其境般形象、生動，而接受的效果與當(dāng)場教學(xué)也已經(jīng)沒有太多的區(qū)別。另一方面，對于學(xué)生在授課過程中的提問，對方的教師則可以暫時關(guān)閉現(xiàn)有的講授畫面，新建一個空白的頁面作為板書，進(jìn)行全面詳細(xì)的解釋與證明之用。當(dāng)QA結(jié)束之后再返回到之前講課的畫面，這樣既保證了教學(xué)的連貫性，又解決了傳統(tǒng)黑板上的板書擦掉不能重復(fù)的缺陷，其簡單易用的操作方式大大減少了對教師帶來的不方便，讓教師可以全身心地投入到課堂中去，而學(xué)生的思路也能夠更容易地跟隨中、加教師的授課進(jìn)度，讓身在大洋兩岸的教師與學(xué)生也可以憑借3M 數(shù)字交互系統(tǒng)相互提問、交流，親身體驗兩種截然不同教學(xué)文化帶來的“思維碰撞”。

    筆者了解到，“互動”技術(shù)將是未來幾年3M公司一個重要的研發(fā)方向，3M公司也將繼續(xù)在北京、上海、廣州等城市幫助中小學(xué)校實施這種具有先進(jìn)理念的“國際公開課”，并逐步推廣到更多二級城市，讓教學(xué)真正跨越國界，讓國內(nèi)更多普通學(xué)校的教師與學(xué)生也能享受到多媒體遠(yuǎn)程互動教學(xué)為他們帶來的便捷與快樂。