威爾文教呂總：潛心教育 用心做好產(chǎn)品

    從2016年VR教育元年開始至今。VR行業(yè)從瘋狂到理性，從縹緲到實際，經(jīng)歷了一個完整的成長過程。作為國內(nèi)VR教育產(chǎn)業(yè)的開拓者，威爾文教是如何一路走過來的，又是如何看待整個行業(yè)的發(fā)展的呢？帶著眾多的問題，我們有幸在日前舉行的重慶教育展上采訪了威爾文教的呂總。

    潛心研究 推動VR教學(xué)落地

    2016年是VR元年，也是VR教育元年。這一年VR教育行業(yè)經(jīng)歷了被投資者追捧，中國的VR教育市場似乎正處于爆發(fā)期前夜，大量的VR教育公司如雨后春筍般成立，開啟了中國VR教育的奔跑模式。然而，熱情過后，內(nèi)容的缺少，體驗性能不佳等等問題隨之曝露出來，讓大家對VR 的期待值一降再降，導(dǎo)致最后VR 還未真正問世，就已經(jīng)淪為了供過于求的“垃圾”科技。 VR教育關(guān)注度急劇回落，促使市場的參與漸漸趨向于理性化。在這一過程中更多的企業(yè)開始思考--市場到底需要什么，我們應(yīng)該做什么？

    2017到2018年，包括威爾文教在內(nèi)的眾多VR企業(yè)都開始潛心研究。經(jīng)過了深入的摸索之后，威爾文教發(fā)現(xiàn)在一種應(yīng)用上配置解決方案已成為教育信息化建設(shè)一個重點問題�，F(xiàn)在的項目不再單純是硬件或者軟件的采購而是一整套系統(tǒng)的需求，用戶需要的是一個能真正能輔助教學(xué)的產(chǎn)品。2019年，通過多元的市場策略、產(chǎn)品策略、應(yīng)用場景和商業(yè)模式創(chuàng)新，威爾文教VR互動教育正式開始“有規(guī)模”的落地。

    在這次重慶教育裝備展上，威爾文教VR超感系列產(chǎn)品不僅吸引了大批現(xiàn)場觀眾駐足體驗，現(xiàn)場還簽約了兩家代理商，收獲頗豐。

    大家之所以看好威爾文教，呂總認為：一是產(chǎn)品，二是威爾文教的品牌效應(yīng)。威爾文教“超感”系列產(chǎn)品，用“全感官化”的技術(shù)打造全新的VR教育教學(xué)模式，解決教育痛點。如此次展出的VR超感教室，這是一個集虛擬顯示、全景聲、自然交互等先進技術(shù)打造的沉浸式課堂教學(xué)環(huán)境。打破了課堂學(xué)習(xí)的局限性，通過VR沉浸式體驗將抽象的知識形象化，讓學(xué)生全感官投入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效率。其次，在品牌方面，威爾文教在線下做了許多基礎(chǔ)性的、先行性的工作，積累了良好的口碑，才能在此次展示環(huán)節(jié)取得爆發(fā)性的成功。

    健全內(nèi)容，威爾文教打造嶄新教學(xué)模式

    談到國內(nèi)與國外VR技術(shù)發(fā)展的不同水平。呂總表示：國內(nèi)在硬件設(shè)備方面稍有不足，但勝在成本、規(guī)模優(yōu)勢明顯。同時，政策的支持與推進也是一大助力，在政策上層面國家發(fā)布了教育創(chuàng)新戰(zhàn)略，設(shè)計教育改革發(fā)展藍圖，積極探索新模式、開發(fā)新產(chǎn)品、推進新技術(shù)支持下的教育教學(xué)創(chuàng)新。如如何去從教育信息化1.0跨越到教育信息化2.0，又如核心芯片終端以及網(wǎng)絡(luò)等產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)，如華為等一些企正在幫助云VR企業(yè)發(fā)現(xiàn)和解決產(chǎn)業(yè)痛點，提升VR用戶體驗，共同做大市場“大蛋糕”。因此，目前無論是政策端、企業(yè)端、市場端，都在努力的去更好推進更適應(yīng)于現(xiàn)代教學(xué)的模式的內(nèi)容。

    威爾文教在生根教育已有十余年，與學(xué)校、學(xué)校的一線教師都有密切的合作，在基層積累了許多有用的信息，內(nèi)容研發(fā)的基礎(chǔ)上，能夠更好地去探索VR技術(shù)如何落地，能夠真正的適合教師、學(xué)生的上課的課件內(nèi)容，能夠如何更好的將整個軟件硬件內(nèi)容整體打包，能夠輕易的去操作一鍵式操作。

    提供從云到端、從硬件到軟件、從內(nèi)容到培訓(xùn)的綜合的解決方案，威爾互動打破了VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)市場化過程中，客戶在習(xí)慣遷移、經(jīng)驗和技能重塑、系統(tǒng)總成與工程架構(gòu)、應(yīng)用可持續(xù)性等方面的“瓶頸”。借由這些突破，讓威爾互動成為國內(nèi)領(lǐng)先的虛擬現(xiàn)實教育和跨行業(yè)市場應(yīng)用解決方案服務(wù)商。

    在此次教育展會上，威爾互動帶來的VR超感教室系統(tǒng)不僅僅是一個虛擬顯示的沉侵式互動裝置，它更是一整套的教學(xué)理念、認知感官應(yīng)用過程的創(chuàng)新。通過這一系統(tǒng)，渴望改變眾多知識的學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)“經(jīng)歷”，實現(xiàn)以“實在性、眼，耳，腦，手多元感觸”為特征的，“教育與知識傳播媒介”的革命。

    威爾文教在VR教育上取得了相當(dāng)不錯的成績。但是，呂總表示：目前VR的市場規(guī)模尚小，相對整個宏大的教育市場，VR應(yīng)用在整個教育層面空間市場占有率不到20%。VR的技術(shù)在整個教育層面的應(yīng)用上還屬于長期探索的階段，包括威爾文教在內(nèi)現(xiàn)在推出的產(chǎn)品都還屬于VR發(fā)展的初階階段，未來，我們還要不斷的去探索更適合于現(xiàn)在教育教學(xué)的一些產(chǎn)品。威爾文教也希望更多志同道合的同業(yè)者加入到這個行業(yè)形成合力，共同推進VR教育的發(fā)展。

    5G助力 VR互動教學(xué)事業(yè)借勢騰飛

    近幾年最鋪天蓋地討論的就是5G科技。在5G落地之前，在VR行業(yè)，VR在教學(xué)上應(yīng)用還有一些技術(shù)上的遺憾：首先是計算能力上的瓶頸。采用高等級的計算芯片，不僅成本更高，也會導(dǎo)致產(chǎn)品發(fā)熱、散熱、噪音等方面的體驗性下降。且由于VR整個產(chǎn)業(yè)規(guī)模有限，在上游廠商那里話語權(quán)不足，缺乏特別定制的上游芯片選擇。另一方面，則由于網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的影響，目前VR互動教學(xué)只能是“局域網(wǎng)”教學(xué)，還不能做到大范圍的、隨時隨地的應(yīng)用。這也限制了VR互動教學(xué)“革命性能量”的發(fā)揮。比如，課件不能全部采用云存儲、云調(diào)度的方法，使得教師和學(xué)生的選擇受到局限。

    以上這些問題，都是應(yīng)用體系性的問題。而5G恰能提供解決這些問題的最佳途徑。 5G條件下，VR互動教學(xué)的存儲、計算將以“云端”為主——這樣終端設(shè)備的計算和存儲功能就被解放了，產(chǎn)品可以更輕便，也會更為專注于顯示和聽覺效果。同時，5G提供的高實時性寬帶網(wǎng)絡(luò)，完全可以支持威爾文教下一代“全云端”課件與交互技術(shù)體系，實現(xiàn)每一個終端、隨時隨地得到云端最強大的軟件、內(nèi)容、算力的支持，徹底提升產(chǎn)品的“綜合體驗”瓶頸。

    據(jù)呂總透露：威爾文教18年就開始布局云端，現(xiàn)在的VR超感教室更多的還是放在的中控服務(wù)器上�，F(xiàn)在我們正在開始云端布局，預(yù)計將在19年下半年，推出5G加云端加VR的 整體解決方案的產(chǎn)品，到那時無論是學(xué)校的老師還是學(xué)生都將收獲更好的應(yīng)用體驗。

    解決教育不公平問題 VR大有可為

    VR互動教學(xué)，在國家高度重視的教育公平化上，也大有用武之地。

    目前我國在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、遠程課堂等領(lǐng)域，已經(jīng)擁有全球第一的硬件體驗和實力。但是，如果僅僅是“遠程視頻”，教學(xué)依然是“老師在課堂上講，大家都在下邊聽”，而且是遠程的、教師對學(xué)生的狀態(tài)把握力不足、學(xué)生的融入感更不足，交互性貧乏。通過VR教育、VR技術(shù)的應(yīng)用可以解決這個難題，它可以進行遠端的互動式、沉浸式的教學(xué)，讓一些也偏遠山區(qū)的孩子能夠通過一對一地幫扶。如一線的優(yōu)秀老師帶上VR眼鏡，可以給遠端的 學(xué)生親自上一堂課，同時還可以通過一些互動式的提問解答，讓課堂更加生動真實，可以說VR教育的發(fā)展將有助于解決教育不公平問題。

    后記：教育是立國之本，科技是強國之基。通過與呂總的交談，我們看到了作為一家教育企業(yè)所應(yīng)具備的使命感---威爾文教正在不斷地將新興技術(shù)與教育融合，借助教育信息化和互聯(lián)網(wǎng)前沿技術(shù)，真正打造符合新時期師生教學(xué)的新方式，讓學(xué)習(xí)變得有趣、高效的同時推進中國教育事業(yè)的進步。